情境再聚焦 认识再深化

——种子教师研讨活动（二）

2021年4月2日下午在金陵汇文学校汇贤楼二楼会议室召开了情境课程种子教师交流研讨会，此次会议主要围绕着李晔老师的一节公开课进行案例研讨，参会的种子教师分别对情境课程进行了深度研讨。

会议伊始，李晔老师首先分享了自己的情境教学设计，紧接着她围绕着教学设计谈了谈对情境的思考。李晔老师认为，创设的情境应该具有真实性、生活性、开放性。教师应该尽量还原一个真实的情境和环境，避免为了情境教学而设立一个假情境的现象发生。当学生置身于真实的情境中时，可以最大程度的激发他们的学习热情，他们才有可能把自己听到的音乐内化于心，最终外显于行，同时，情境不能离开生活，离开生活的情境是死板的、空洞的，并且情境的创设可以打破单一学科的界限，注重学科知识的综合和迁移。

紧接着，各个种子教师也纷纷表达了自己的观点。李猛老师讲情境与整本书阅读相结合，认为情境应该具有时代性，情境的教学应该突破固有的传统意识，同时，他还提到情境也应该具有延展性，随着活动的推动，情境也要更加深入。

顾春梅老师结合着数学教学谈了自己的困惑，针对数学中的情境教学，她表示有些内容并不太适合用情境的方式呈现，很多时候，数学中的情境是属于学科知识的体验。

袁露露老师表示看了李晔老师的这节课之后给了她很大的启发，她感叹情境的教学必须是要给学生一个真实的环境，并且她以自己的一节英语教学课为例，介绍了自己在情境中的实践。

岳成老师则以一堂物理实验课为例，分析了物理教学中的情境设计，他认为物理实验其实就是一种真实的情境。

张喆闻老师以音乐教学中的一节课为例，谈了谈音乐情境教学的设计，他认为学生是可以通过音乐感知到乐曲叙事过程中的起伏的。

杨馨蕾老师就如何模拟真实的情境，提出了几点具体操作意见。她认为真实情境的设置应该具备以下几点：任务前置、真实模拟、借助影像资料、进行场景塑造、灵活运用操作空间。

蒋金陵老师认为情境教学其实是一种跨学科的综合教学活动，在这过程中需要调动学生的综合能力，从而使学生既能够掌握本学科的知识，同时综合能力也得到训练。

张绪生老师围绕情境谈了谈对初三命题情境创设的思考，他认为情境应该同时具备真实性、科学性和关联性以及简洁性的特点。

最后，金陵汇文学校督导室主任杨友红教授总结了此次研讨会的开设具有重要价值，对于一线教师而言，我们具有更多的实践空间，我们对于情境的认识更立体更真实，同时。他还说到，今天的研讨交流会是一次高质量的思想的碰撞，老师们对情境的认识逐渐变得清晰明朗，后面我们还要在具体的课堂实践中有所体现。