让每一个课堂设计都走进学生内心

语文教学过程中的情境设计

4月16日下午，我校蒋金陵老师开展了面向初一、初二语文组《傅雷家书》的情境化教学展示课。立足整本书教学，蒋老师设置了四个问题情境，引领孩子们进入名著的世界。分别是：

情境一：傅聪去世后，我校图书馆计划开展《傅雷家书》的读书活动，活动的主题叫做《走进家书，学 》。这一活动正面向各位同学征集方案，请根据你的阅读体验，为活动设计一个主题。

情境二：从材料一中选择一段作为本次图书馆活动的海报宣传语，你会选择哪一段？为何？

情境三：傅聪于去年的新冠疫情期间去世，去世那天，新浪微博上关于傅聪的评论褒贬不一，《世界华人周刊》更是刊登这样一则消息：《傅聪去世被骂上热搜：他叛逃英国害死父亲？》如果请你在微博下评论，你会如何评论？

情境四：图书馆的读书活动有幸邀请来了傅敏做讲座，如果你是主持人，你将围绕着《傅雷家书》向他提出哪些问题？

经过指导讨论，课堂顺利地解决了四个情境问题，学生走进了文本深处。

精彩纷呈的探讨环节

课堂观摩结束，我们对“情境化语文课堂”的思考与探讨并没有结束。首先，杨友红老师邀请蒋金陵老师展示了本堂课的授课思路。然后，根据课堂总体呈现，杨友红老师围绕着“情境化教学”的主题提出了富有启发的观点。

杨友红老师指出，“情境教学设计”是学校全力推进的课题。为了让“情境”走进课堂，蒋老师设计了四个情境，这本身是非常值得肯定的。杨友红老师建议大家，在阅读教学中，情境的设置需要注意三点内容：其一，情境的设计需与文本有一定的匹配度。几个情境的设计可以围绕着《傅雷家书》具体内容开展。其二，情境的设计需与学生的经验相连接。在蒋老师的这堂课中，前两个情境与学生经验有相关性，第三个情境与学生的联系不够密切。其三，情境的设计需与课堂的教学目标相关联，即情境的创设是为了教学目标的达成。

杨老师还对这一节课给予了宝贵的方法指导：“选择性阅读”可以从文本主题中选择一二在课堂深入探讨。例如，《傅雷家书》的主题可以归纳为做人、艺术、生活与感情。如果课堂选择“艺术”作为探讨的话题，那么可以选几则傅雷谈艺术的信件，从这几则信件中归纳出傅雷对于艺术的观点，在情境中引导学生归纳成海报的主题。蒋老师的课堂充实有效，但也不妨删除一两个情境，引导孩子走向多文本阅读。

石颖校长则根据课堂展示，针对语文课堂及“情境化教学”分别提出了几点期望。首先，年轻教师的语文课堂要重视“语文味儿”，注意培养学生的语文素养。如学生审美能力、鉴赏能力、概括能力正是语文课堂中必须注意的能力培养点。其次，语文课堂要重视意识形态，在课堂中，应当规避不适合学生了解、学习的政治问题。对于“情境化教学”，石校长提出，情境的设置必须基于学生学情，指向明确并能够为学生提供思考“台阶”的情境方可成为优秀情境。从情境的分类角度看，蒋老师课堂所展示的情境更接近于“命题情境”。对于初一初二的学生而言，语文教师应当适度选择“命题情境”，多选择“生活化情境”，使学生带着兴趣走进文本、带着思考融入课堂。

初一备课组组长张焕老师则就“选择性阅读”部分的教学设计与蒋金陵老师展开讨论，认为课堂教学重点部分，应当给予学生足够的学习抓手。对于“选择性阅读”这一重点环节，蒋老师可以更多地给予学生相关的阅读指导。

初二年级组缪老师认为，教师可以根据自己的阅读体验，与学生多聊一聊艺术学习经验，使课堂教学更贴近学生生活。

谷紫燕老师提出，语文课堂可以给孩子多一点思考的时间。语文毕竟是“听、说、读、写”的综合运用，在一些情境化问题提出后，如果能够让孩子写一些观点再表达，那么课堂效果一定会更好。

代玺、俞蒙蒙、余佳禾、张云舒几位年轻老师也分别谈了谈观摩情境化课堂之后的一些感想与收获，希望在今后的课堂中融入情境、用好情境。

最后，杨友红老师对这次活动做总结并提出期望：年轻老师的成长，就是在磨课中不断成长。希望大家抓住一切机会展示自己的课堂设计，让每一个设计都能走进学生的内心。

可以说，这一次温馨而高效的“情境化教学”探讨，借助蒋老师的课堂，结合杨友红老师、石颖校长的指导与引领，为每一位年轻教师提供了非常宝贵的学习机会，使他们收获了对于“情境”的认知，收获了很多语文教学的经验。他们也将不负嘱托，在今后的教学实践中，努力推进“情境化教学”，让课堂真正走进学生的内心。