历览山间与平地 诗情从来在险峰

——2020—2021（下）学校主题教研“基于汇·和多维情境课程的课堂情境化教学设计策略案例研究”期初会议顺利举行

2021年2月21日下午2时，在金陵汇文学校会议室举行了主题教研“基于汇·和多维情境课程的课堂情境化教学设计策略案例研究”期初会议，由督导室杨友红主任主持，教学处祝新民副主任出席了会议，刘红头副校长发表了讲话。

此次会议先由杨友红主任发表讲话，从指导思想及工作具体要求两方面出发，深化对于情境课程的研究要求。

本学期主题教研要坚持贯彻深入、学习、融合、增容的指导思想。要在前期初步研究基础上进行再深入，会面临更多的专业疑惑和未知探索，会面临更大的考验，但唯有坚持才能不负梦想。创新性研究工作一方面要体现前瞻性，另一方面也要有扎实的理论基础。研究只有有了扎实的理论基础才能有学理的支撑，才能少走弯路。本学期要搞好学习交流和理论培训。在坚持国家课程校本化研究主渠道的基础上，积极进行学科融合教学探索，主要利用种子教师资源开展部分学科的融合教学探索。适当扩大研究队伍，争取更多有研究意愿、研究能力的老师加入到种子教师队伍。

人学始知道，不学非自然。我们将在第二周开展《有效情境设计的40项设计》读书交流活动，促进教研组长、备课组长情境课程理解力的提升。以行动、真诚、赋能的精神，真思考，真研究，真交流。将理论的内涵、研究案例的精髓融会贯通。在不借助PPT，不看材料的情况下，谈自己理解最深刻的地方。要在一般交流的基础上谈对本学科情境教学理论、策略和模式的思考。

实干笃行，不负韶华。第三周、第五周、第十一周要搞好种子教师培训工作，开展好学校前瞻性项目和汇·和情境课程现场推进会的案例研究工作，萃取汇·和情境课程的有效框架要素，形成具有统领性的整体实践样态和基于学科特色的学科实践样态。同时通过案例分享、课堂观察、课堂实践和论文撰写等方式促进种子教师对汇·和情境课程的深层次理解，并形成自己的研究成果。在坚持国家课程校本化实施研究主渠道的同时，积极探索和总结学科融合教学研究的途径、策略和成果。在“文物会说话”学科融合课程实践的基础上，争取更多的学科融合课程的设计成型和主动实践，要积极组织种子教师开展申报和融合。以“基于汇·和多维情境课程的课堂情境化教学设计策略案例研究”为主题，通过深耕课堂来探寻情境教学的内在规律。基于需求、分类推进的活动原则，差异化安排初一初二和初三的有关教研活动。与此同时，要积极开展深度教研，完善校本主题教研评价机制，开展主题教研先进教研组的评比工作，并对先进教研组进行表彰。

种子教师作为学校的中坚力量，具有较强的进取心和创新力，凝聚了汇文的研究力和带动力。要利用对种子教师的增容，以此增强汇和情境课程的吸引力和影响力。要进一步推动种子教师开展汇·和多维情境课程成果总结和发表工作，争取汇·和多维情境课程研究成果见诸报端和期刊，真正将理论与实践结合，做到举一而反三，闻一而知十。

杨友红主任发言

随后由祝新民副主任发表讲话。他表示在做好日常常规工作的同时，也要争创先进。对此提出了六点对于教研组长的建议，第一、加强教研组在理论学习、师德修养、团队合作等思想道德方面的建设。第二、加强对于学期计划、过程监考以及总结反思等常规工作的管理。第三、加强教研组业务建议，以传帮带的形式加强新教师的业务水平。第四、加强备课组工作指导。第五、抓实校本研修。做到两周一次活动、教研组长听课不少于20节，教师听课不少于15节、争取开展一次校本教研展示的要求。第六、加强教研组文化制度建设，争做南京市先进教研组。

祝新民副主任发言

之后由刘红头副校长做总结性发言。他用八点总结了此次会议的内容，第一，建设教研学科文化制度。第二、创建学科品牌活动。第三、加强常规管理，以管理促进质量的提升。第四、加强主题教研。第五、开展课题教研。第六、培养青年教师群体。第七、解决组内教师的困惑。第八，加强宣传与资料的管理。最后他引用蔡元培的一句话表达了对汇文教师未来发展的希冀——教育者非为已往，非为现在，而为将来。

刘红头副校长做总结性发言