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大单元何为?意义何在?

发布时间:2022/6/30 8:47:24 作者:金陵汇文初中管理员 浏览量:3543次

20226月28日下午,在金陵汇文学校会议室举行了主题教研“于汇·和情境课程的大单元教学和作业(评价)设计策略研究”期末总结会,督导室杨友红主任主持了会议,教学处娄德洲主任解读了有关教学文件,刘红头副校长发表了讲话校各学科教研组长、备课组长参加了此次会议。

此次会议先由杨友红主任发表讲话,首先回顾了上学期“东风变梅柳,万汇生春光——2021—2022(上)学校主题教研“基于汇·和多维情境课程的学科融合教学设计策略研究”总结会从原点认知、行动探索、种子培训、情景命题方面深入总结了学科融合教学设计策略研究。

着眼当下,大单元教学是时代命题,不容回避,因此在创新的基础上,通过整合、课例、课型共四个方面,杨主任提出了这一阶段研究新的指导思想。大单元教学即是时代新命题,又是前无古人的事业,注定我们要在探索中前行。要在深刻理解“大单元”教学内涵的基础上探索有效的教学目标、教学过程和教学方式。在借鉴高中的大单元教学模式的基础上更加注重创新性,要深入思考我们在现行教材的基础上如何实施大单元的教学。大单元教学的核心指导思想就是整合思想,任何教学研究只有立足于案例研究才能真正产生研究力。大单元教学同样如此,要在具体的案例研究中检验理论、形成经验并获得真知。本学期要求各个教研组继续开展案例研究

然而三月疫情的突如其来,打乱了原先的研究计划,不过疫情只能迟滞我们探索的脚步,不能阻断我们前进的道路。于是,通过种子教师培训这个大单元教学研究的基础工程,通过夯实基础工程来推动大单元教学的高质研究。为此,本学期共开展了三次种子教师培训工作,并呈现出螺旋进阶式的培训思路。从瞄准新变革理解大单元,到学习新课标的心得体会,再到案例分享显真思。从而提炼出素养为本的单元设计、真实情境的深度学习、问题解决的进阶测试、线上线下的智能系统等大单元教学实施要素考虑大单元设计各要素之间的逻辑联系,并考虑教学步骤的先后关系形成实施模型。杨友红主任更是通过自己对八年级语文民俗文化案例计为例,让我们切实感受到了大单元案例设计的价值与魅力。

 

 

随后,娄德洲主任则根据《南京市鼓楼区教育局关于进一步加强中学教学管理工作十条实施意见(征求意见稿)》给与会人员进行了详尽的解读,着重提醒大家要深入理解,按规实施。

最后,刘红头副校长做总结性发言,他强调了体育美育浸润精神,重申暑期作业设计要做到分层次,并对作业的形式进行了建议与剖析,以此次中考语文的作文命题为例,给大家延展了思路,并提出各学科老师要认真学习新版义务教育课程标准的任务,根据学科特性选择分段解读,详细解读。

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